El Ministerio de Educación Pública dio a conocer, este miércoles, algunos cambios que se implementarán a las evaluaciones nacionales, que se aplican en los últimos años tanto de primaria como de secundaria.
Cuatro serán los cambios que se aplicarán a las Pruebas Nacionales Estandarizadas del Ministerio de Educación (MEP): ¿cuáles son las novedades con respecto a evaluaciones anteriores?
El Ministerio de Educación Pública dio a conocer, este miércoles, algunos cambios que se implementarán a las evaluaciones nacionales, que se aplican en los últimos años tanto de primaria como de secundaria.
El anuncio se hizo el mismo día en que se implementó la prueba de redacción en primaria por primera vez luego de más de dos décadas inactiva, una de las novedades de este 2026.
El ministro de Educación, Leonardo Sánchez, explicó los cuatro cambios que se pretenden realizar:
- Prueba con evaluación individual por asignatura, no promedio
- Cantidad de ítems pasa a 60
- Selección múltiple pasa de tres a 4 opciones
- Elaboración de informes individuales detallados por asignatura
Las Pruebas Nacionales se aplican en sexto grado en primaria, en las que se evalúan las cuatro materias básicas: español, matemáticas, ciencias y estudios sociales.
En secundaria, además de las cuatro materias básicas se evalúa educación cívica e idioma.
El análisis
Si estos cambios se implementan: ¿cuál es la novedad en comparación con sistemas de evaluación anteriores?
Consultada por Columbia, la académica de la División de Educación Rural del CIDE de la Universidad Nacional, Andrea Ramírez, manifestó que estos cambios coinciden con sistemas evaluativos previos.
“Estos cambios que se mencionan responden a aspectos que fueron considerados en años anteriores, décadas anteriores, con el modelo de prueba nacional anterior que se tenía, donde se coincidía con pruebas hasta de 60 ítems, con cuatro opciones de respuesta, tal como aquí se nos indica, además de que los resultados se daban de manera individual a cada estudiante por asignatura, en donde también se contemplaba un porcentaje de presentación de un 40% a partir del promedio de las asignaturas básicas de cuarto y de quinto año en el caso de secundaria, y se tenía un porcentaje de un 60% de la prueba final, ambos componentes sumaban el 100% para la nota final del estudiante”, indicó.
Ramírez analizó cada cambio, iniciando con el aumento en la cantidad de preguntas.
También se refirió a la cantidad de opciones en cada pregunta, que aunque pasan de tres a cuatro no necesariamente significa mejoría.
“Respecto al incremento a 60 ítems, esto minimiza el impacto en el error que puede tener el estudiante a la hora de desarrollar la prueba, porque entre más ítems estos tienen un puntaje menor, sin embargo, entre más ítems tenga la prueba también esto puede causar un poco de cansancio, fatiga, estrés del estudiante al ver la cantidad, digamos, extensa de preguntas que debe resolver; el tener una prueba estandarizada con opción múltiple con tres opciones de respuesta podía disminuir ese tiempo de lectura y de trabajo para responder por parte del estudiante, el hecho de que se tenga una prueba de tres o de cuatro ítems no incide en que la prueba tenga mejores indicadores de calidad, como es la confiabilidad”, expresó.
